大班幼儿数学操作能力的培养策略研究

在大班幼儿数学操作的活动中，操作法的运用能充分调动幼儿的兴趣，使幼儿能在互相的学习和操作中，探索数学学习的规律，获得简单的数学知识和技能。本文就大班幼儿数学操作能力进行研究，通过对资料的整理、分析，发现幼儿对数学不感兴趣，对操作材料无从下手，幼儿操作时只会摆弄材料，拼一拼、摆一摆等，不会去认真的操作和记录，在操作时只是一时兴起，摆弄几下就不想玩了，幼儿在操作时不会合作，遇到问题和困难时不会去解决。针对这些问题，文章分析了其原因，主要是从数学操作材料的分析、教师指导的分析以及个体差异的分析这三大方面入手，详细的分析了幼儿在数学操作能力中所产生的问题原因，详细的分析了这些问题背后的因素，并将这些因素进行细化解析，更好的让教师有针对性的认识到自己对幼儿数学操作能力存在的问题。于是结合存在问题的因素分析，根据研究提出了一些建议。分别是：材料投放的策略、教师指导的策略、关注个体差异的策略。

关键词　大班、幼儿、数学操作能力

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摘要I

第1章 绪论2

（一）数学操作能力2

（二）大班幼儿数学操作能力的特点2

1.1 抽象逻辑思维开始萌芽。2

1.2 注意力分散。2

1.3 有极强的求知欲望。2

1.4 个体差异大3

第2章 大班幼儿数学操作能力存在的问题4

2.1 操作数学材料时兴趣不高，缺少思考。4

2.2 操作数学材料时不愿记录操作方法和结果4

2.3 操作数学材料的坚持性比较差。5

2.4 操作数学材料时缺少合作意识和能力。5

第3章 大班幼儿数学操作能力存在问题的原因分析6

（一）数学操作材料的问题6

3.1 数学活动材料缺少趣味性6

3.2 数学活动材料操作性不强6

3.3 数学活动材料目的性太强6

3.4 数学活动材料层次性不明显7

3.5 高结构材料多于低结构材料7

（二）教师指导的问题7

3.6 缺乏表扬与鼓励7

3.7 幼儿价值不体现7

3.8 时间把握不到位8

3.9 缺乏一日生活中的渗透8

（三）幼儿个体差异大9

第4章 大班幼儿数学操作能力培养策略10

（一）材料投放策略10

4.1 材料提供应具有趣味性和多功能性。10

4.2 材料提供应具有可操作性。11

4.3 材料提供应具有计划性。11

4.4 材料提供应具有层次性和递进性。11

4.5 材料提供应具有经济实用性。12

（二）教师指导策略12

4.6 肯定细微进步，激发幼儿操作兴趣。12

4.7 以幼儿为中心，引导幼儿主动学习。12

4.8 联系生活实际，将数学融入生活。13

4.9 家园合作，促进共同发展。13

（三）关注个体差异，提升操作能力14

参考文献19

致谢20