中班幼儿借形想象画教学有效性的策略研究

幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象、尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。培养幼儿思维的求异性，鼓励幼儿开阔思路，培养思维的创新性，建立科学的评价机制，全面提升思维的积极性等阐述观点。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说‘想象力是科学研究中实在因素’。” 这句话用在幼儿身上，尤其是在美术创作上再适合不过了。我们中班年级组曾经开展过一节《这可能是什么》的美术教学活动，针对幼儿借形想象画我们进行了一课三研的课例教学实践研究。贴近幼儿生活，挖掘“借形想象”资源、优化环境，营造“借形想象”氛围、精心选材，为了充分解放、培养儿童的创造力，结合我园的艺术特色，开展“借形想象”美术活动的方法，使美术活动走进了孩子们的真实生活。有感而发，所以开始了本论文的撰写。本文重点介绍教学活动实施有效性的实践过程。

【关键词】中班  借形想象  画教学

目    录

摘要Ⅰ

一、借形想象1 

（一）借形想象的几种形式1

（二）借形想象的三个转换1

二、借形想象画课堂教学有效性的实施与要求2

（一）课堂教学的有效性，教学准备是前提2

1.教学思路的准备2

2.材料的准备2

3.知识铺垫准备3

4.教学空间准备3

（二）课堂教学的有效性，导入阶段是铺垫4

（三）课堂教学的有效性，操作过程是关键4

（四）课堂教学的有效性，评价阶段是体现7

三、总结和反思8

（一）借形想象画可以激发幼儿的绘画兴趣8

（二）借形想象画的创作，激发了幼儿的情感8

（三）借形想象画的创作激发幼儿创造性思维8

参考文献9

致谢...................................................................................................11