大班幼儿认知能力培养的绘本教学策略研究

绘本贴近幼儿的生活，对幼儿的情感、行为习惯、价值观等的成长有着巨大的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用多种形式的绘本，培养阅读和前书写技能。在 3-6 岁学前阶段，幼儿的具体思维占主导，绘本是由一幅幅图画构成，人物造型形象生动、色彩鲜艳，这一系列具体的事物呈现在幼儿面前，使幼儿易于理解，形成一个个奇妙新奇的世界，不断发展幼儿的阅读能力、语言能力、想象力、创造力、审美能力……现在，绘本阅读越来越受重视，教师进行绘本教学成为幼儿绘本阅读逐渐普遍的一种方式，幼儿教师个人对绘本的理解、对绘本教学的认知能力会很大程度的影响幼儿绘本阅读的效果。

图文并茂的幼儿绘本，不仅能够反映幼儿生活，而且也符合儿童形象思维的特点。在幼儿园教学中，绘本对开拓幼儿想象空间，提高审美能力具有重要的意义。但是由于幼儿园绘本教学目标模糊、绘本教学中课件成了主角等，导致绘本教学存在诸多问题。文章主要针对幼儿园绘本教学中存在的问题进行详细分析，并针对问题提出一些绘本教学策略和教学方法，以最大限度地发挥幼儿绘本教学的价值。 

关键词：大班幼儿；绘本教学；认知能力； 策略 

目录

摘要1

一、绪论2

（一）问题提出3

（二）文献综述4

二、理论依据5

三、研究综述6

四、研究方法7

（一）调查法8

（二）行动研究法9

（三）个案研究法10

五、认知能力培养的绘本教学策略11

（一）营造语言学习氛围，为幼儿进行绘本教学做好铺垫12

（二）多样化选择凭借物，帮助幼儿获得绘本教学的核心经验13

（三）一日生活中渗透大班幼儿绘本教学的核心经验14

六、研修成效15

（一）提高了大班幼儿绘本教学的认知能力16

（二）挖掘提升大班幼儿绘本教学认知能力的素材17

（三）丰富大班幼儿绘本教学认知能力的形式18

结束语19

参考文献20

致谢21