摘要
出各自全新的作品，教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。但我们也不能完全走另一个极端，纯粹的‘自由画’。用“你爱怎么画就怎么画”、“大胆地画”、“画得要和别人、老师不一样”等空洞的鼓励去应付幼儿，结果容易变成放任。疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。我们要对已有模式去粗取精、去伪存真，探索一条适宜的新途径、新模式。
关键词 自由、探究、鼓励、创新、
目录
一、摘要………………………………………………………………………………1
二、解放自己，放手让幼儿自由画画………………………………………………2
（一）放手让他们自己去画画，画出属于自己的一片天空………………………2
1. 真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达………………………………2
三、儿童绘画定义……………………………………………………………………3
四、儿童绘画创造表现的特点………………………………………………………5
（一）心理发展特征…………………………………………………………………1
（二）受认知水平的限制，具有荒诞性……………………………………………1
（三）具有游戏性……………………………………………………………………1
（四）具有自发性，是内心世界的真情流露………………………………………1
（五）易受同伴影响…………………………………………………………………1
五、传统美术预交中解放自己，放手让幼儿自己画画……………………………5
六、有关如何培养儿童绘画创造能力方面的研究…………………………………4
（一）首先是审美感知能力的培养。………………………………………………3
（二）其次是审美理解能力的培养。………………………………………………4
（三）再者是审美情感的培养。……………………………………………………3
（四）还有审美想象和审美创造力的培养。………………………………………4
径……………………………………………………………………1
参考文献……………………………………………………………………………11致谢 …………………………………………………………………………………
