幼儿园区域活动中的师幼互动有效性分析

[摘 要]自教学活动诞生起，教育实践者和教育研究者都一直在追求着以最少的教学所耗获得最大的教学所得，重视并不断寻求有效教学的方法和途径。幼儿园一般采用集体教学并辅以小组教学以及个体教学，而且集体教学在整个幼儿园教育活动中占有重要的比重。而教学中存在种种问题，如教师提问多，但指向不明，幼儿不知道具体的要求；教师花费精力提供材料，孩子忙着摆弄、操作，忙的不亦乐乎，但是幼儿实际获得什么是未知数。本文以幼儿园教学中师幼互动这一角度出发，主要参照刘晶波老师设计的师幼互动研究范式，对幼儿区域活动进行观察，研究了幼儿园教学有效性的相关问题，希望能抛砖引玉，对相关领域的研究有所贡献。

[关键词] 师幼互动 幼儿 教学 有效性

目录

一、绪论1

（一）研究缘起1

（二）文献综述2

（三）概念界定2

（四）研究方法2

二、幼儿园师幼互动现状2

（一）区域活动中互动主体的分布情况2

（二）教师作为施动者时区域活动中师幼互动主题情况2

（三）幼儿作为施动者时区域活动中的师幼互动情况3

三、师幼互动无效的原因3

（一）师幼之间地位的不平等3

（二）师幼之间信息传递的单向性4

（三）教师提问中存在的问题4

1.问题的功能出现异化4

2.提问指向性不明4

3.候答时间短4

四、有效师幼关系的建构5

（一）调整角色定位，发挥幼儿的主体作用5

（二）创设支持幼儿主动探索的环境5

（三）教师要学会提问5

1.充分设计问题，确保问题的有效性5

2.互动中教师要掌握提问技巧5

3.反思教学行为，掌握教学机智6

五、结论与建议6