幼儿园区域活动的评价研究

[摘 要] 区域活动是幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点。近年来“区域活动”以其独特的教育形式，已成为幼儿园教育活动的重要组成部分，本文通过理论与实践的结合，对幼儿园区域活动评价进行了阐述。指出了幼儿园区域活动评价中存在的问题并针对这些问题，结合幼儿园区域活动的案例和实践，从教师、幼儿以及环境等方面，提出了幼儿园区域活动的评价的标准。

 [关键词] 区域活动评价  教师  幼儿  环境

目录

一、幼儿园区域活动的定义及评价意义2

二、幼儿园区域活动评价中存在的问题2

（一）幼儿教师方面2

1、区域活动与其他教育活动缺乏相应的联系。2

2.区域活动教师指导程序化3

3. 评价流于表面，忽视经验的提升3

（二）幼儿方面3

1、幼儿对活动兴趣不大，持续时间不长3

2、幼儿对活动成果并不关注，无法进行新的探索3

（三）环境方面3

1、材料投放的任意性，更换不及时3

2、活动区规则遵守情况不佳3

三、幼儿园区域活动评价的标准3

（一）教师方面4

1、活动的设计情况4

2、教师的指导4

3、观察记录与评价5

（1）是否有重点观察，了解幼儿的活动方式5

（2）能否及时发现并分析问题，提出改进方案5

（3）评价内容突出重点，推进区域活动的有效开展5

（4）评价适时发挥教师的主导作用，帮助幼儿提升经验5

4、反思6

（二）幼儿方面6

1、幼儿兴趣6

2、幼儿活动积极性6

3、社会交往水平6

4、幼儿遵守规则情况7

(三)环境方面7

1、供的材料要有操作性7

2、创设的游戏环境要有主动性7

3、为幼儿创造机会，增进幼儿间的相互交流7

(四)总结7

参考文献10