幼儿园阅读活动中幼儿主体性表现、问题与培养策略
【摘要】 近年来，随着幼儿教育的改革与发展，幼儿园早期阅读活动备受幼教界的关注，许多幼儿园教师对幼儿早期阅读进行了不同方位的尝试，结果是各抒己见，百花齐放，许多阅读活动的开展过程中，存在扼制幼儿主体性发展的现象。“教师有策略地开展幼儿园早期阅读活动，从而引导幼儿充分发挥其自主性、能动性和创造性”是每一位幼教老师应该思考的问题。
【关键字】 幼儿园；阅读活动；幼儿主体性；培养策略
目录
一、 研究缘起1
二、 文献综述1
（一） 第一阶段——对幼儿主体性的认知1
（二） 第二阶段——对幼儿园活动形式“游戏”的认知2
（三） 第三阶段——发现问题，开始探索2
三、 对幼儿主体性的认知。2
（一）什么是幼儿的主体性2
幼儿主体性：是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。2
（二）幼儿主体性在阅读活动中的表现3
1．幼儿能主动探讨绘本或读物的内容。3
2．幼儿处于阅读活动的主体地位。3
3. 幼儿是阅读区角的主人。3
四、幼儿园早期阅读活动的开展现状及问题分析。3
（一）开展现状3
（1）阅读活动开展随意4
（2）教师指导缺位4
（3）教辅设备资源不足4
（二）原因分析5
1．内部要素及其关系。5
2．外部要素及其关系。5
五、在幼儿园早期阅读活动中，发展和培养幼儿主体性的策略。6
（一）向内，兴趣是主体作用下各种能力发挥的源泉6
1．选择图书的策略。6
2．阅读过程中，“引导幼儿提问”是一项重要的策略。6
3．训练幼儿的各种能力，是幼儿在活动中发展自主性的策略。6
（二）向外，通过人为的建设阅读环境，使阅读活动有趣6
1．阅读环境的布置策略。7
2．阅读形式的使用策略。7
（三）边阅读边交流非常重要，建立互动的师幼阅读关系7
（1）阅读前的“链接”策略7
（2）阅读前的“浏览”策略8
（四）允许孩子天马行空的想象，引导孩子想象的策略8
（五）带领幼儿推荐9
六、通过幼儿园早期阅读活动来培养幼儿的自主能动性和创造性的一些成绩。9
（一）促进了幼儿的发展9
（二）推动了教师更多地研究幼儿9
七、结尾。9
参考文献10
