建立良好的语言交往氛围,能促进幼儿心理健康的发展

建立良好的语言交往氛围,能促进幼儿心理健康的发展

幼儿语言教学观，不再强调注重语音、词汇、句子的训练，而在于鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间大量的积极的言语交往，让幼儿获得最基本的语言要素，为幼儿提供良好的语言交往氛围，对幼儿健康的心里发展起到了推进的作用。基于对此观点的认识，我们做了一些尝试：

一、营造宽松气氛，促进幼儿语言运用的能力

在幼儿园的语言活动中，首先要给孩子创设一个宽松的心理氛围，孩子才想说愿说，感受到说的快乐。何谓宽松呢，就是应让孩子感到“没有压力、没有恐惧、不强调对错与好坏。”爱说，是孩子的天性，我们常常会发现这样的现象：孩子们在某个角落里聚在一起窃窃私语，或在老师视线范围以外大声争论着某件事，甚至连课堂上不敢发言的幼儿也振振有辞。他们为何如此有话可讲，我坐在阳台一侧仔细倾听他们的交谈，发现他们的谈话和争论都有一个主题，大家都围绕着某个人提出的主题发表意见。我灵机一动，这种辩论的形式也可以放在集体活动中呀，于是，我每天抽出一点时间（晨间、课前十分钟、午睡前、离园前），让幼儿自由交谈，把想讲的、想问的都说出来，可以和同组的人交流、可以和老师交流，也可以向大家表述，我则作为一个旁听者、观察者。我们分别就许多问题进行过交流，如“你喜欢夏天还是冬天？为什么？”“你知道哪些动物会生蛋？小蝌蚪的妈妈是谁？”“鸡蛋可以用来做什么吃？”“水很好玩，但也有不好的地方，你知道哪些关于水、火的有害之处？”这些问题既开放又有难度，但答案不止一个，孩子们就有话可讲了，思维也向纵深层次发展。

平时，孩子们总想有属于自己的时间，所以在一日活动中，我还有意增加幼儿自由活动的时间，让幼儿聊聊天，互相交流，在自由自在的闲谈中丰富词汇，提高运用语言的能力。

二、减轻孩子语言发展的压力，促进幼儿心理健康。

在语言活动中，我们常常让幼儿比比谁想得快、谁说的多，结果举手的总是那么几个言语发展好的孩子，言语水平滞后的孩子对此类竞争根本无意参与。每个孩子的学习速率都是不同的，我们应承认孩子之间存在的差异并重视其存在，淡化竞争，减轻孩子们的压力。我视孩子语言水平，改变一些活动形式，采取集体、分组、个别的方式，集体中采用“接龙”或“开火车”的形式，分组中采用“两两对拍”的形式，在指导个体发展中，采用“再想一想”“等会儿你来答”等鼓励性的语言，让孩子在心理上感到放松，再有所发挥，逐渐地，连李婧瑶、居琦等一些特别胆怯、语言能力较差的孩子也能参与集体讨论了。