应用学习心理学原理对多媒体学习进行有效性设计

应用学习心理学原理对多媒体学习进行有效性设计

［摘要］ 多媒体学习的认知理论——按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式的多媒体信息更可能产生有意义学习。多媒体学习的认知理论假设：人类信息加工系统包括视觉/图像加工和听觉/言语加工双通道；每个通道的加工能力都是有限的；主动的学习要求对学习过程中各种认知加工过程进行协调。本文首先分析在信息技术支持的有效性学习的现状及存在的误区。接着详细解释信息技术下多媒体学习的认知理论，最后提出应用这一认知理论设计多媒体学习的原则。

［关键词］  学习取向  认知理论   多媒体学习    假设

     一、以技术为中心的多媒体学习取向

    １、信息技术与课程整合任重道远

    北京师范大学余胜泉教授在《信息技术与课程整合》这样概述：虽然以计算机为核心的信息技术（IT）应用于教学已有20多年的历史，尽管我们国家的“校校通”工程实施了三年多，学校的信息技术硬件基础设施也已发生了翻天覆地的变化，但信息技术对教育的影响却远未达到种种预想，学校昂贵的计算机及网络设备，成了展览品，且它们的管理与维护成为学校沉重的负担，不能发挥与其代价相称的教学作用，甚至有学者声称“就是现在把学校中所有的校园网络全部撤除，