教学心理学理论对教学改革宏观模式构建的启示

教学心理学理论对教学改革宏观模式构建的启示

[摘  要]教育心理学是心理科学与教育相结合的产物,是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。[邵瑞珍:《教育心理学》，上海教育出版社,1997]教育心理学作为一门独立的心理学分支学科,诞生于19世纪末20世纪初。近年来,当代教育心理学的理论研究和发展取向正在发生重大变化,成为人们关注的热点。本文主要以国内外学者关于教育心理学研究现状的一些成果为理论基础，重点分析了教学改革宏观模式的构建。

[关键词] 教育心理学  教学改革  宏观模式

一、前言

教育心理学作为心理学领域中较为注重未来预期结果的一个分支，它主要研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

教育心理学在19世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。

近代西方教育思潮倾向于把教育学理论建立在