中学生学业不良的原因及对策研究

中学生学业不良的原因及对策研究

【摘要】中学生学业不良问题一直是重点关注的问题，这影响基础教育的开展和学生身心的发展。目前，对于这类学生的教育主要集中在学业技能的发展及矫治方面，对其社会性和情绪、情感方面的研究重视不够。在解决此问题上，人本主义学习理论给教育工作者和心理学家提供了新的视角。本文全面分析了中学生学业不良的主要原因，并以此为基础，以现代心理学理论为指导，提出了切实可行的教化方法：相信学生的潜能；尊重学生，重视其情感、意愿、需要；创造条件，激发学生的内部动机；引导学生自主学习；进行学习心理辅导和学习策略指导；建立良好的师生关系和感情融洽的学习情景，对于转化学业不良学生以全面推进学校素质教育具有积极意义。【关键词】中学生   学业不良　

学业不良学生根据其成因大致可分为两种类型：一种是由于智商偏低而形成的；另一种是非智商因素而形成的。本文所谓学业不良学生专指后者，即不是由于智商因素引起的学习有困难，个性发展欠完善的学生。此类学生在认知能力、认知个性和认知过程等要素及诸要素的耦合方面存在偏离常规的结构性缺陷。他们往往有中等以上的智商水平，但智力得不到正常的开发，常常游离于教学大纲规定的基本要求。而在面向全体学生，全面推进素质教育的今天，客观分析学生学业不良的成因，并加以教化，具有更为重要的意义。“学业不良学生”是前苏联教育界常用的一个术语。巴班斯基认为，所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。这些学生具有思考不积极，注意力不易集中；善于机械记忆和不善于逻辑思维等。