杭州大关小学美善相谐教育建设的分析

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杭州大关小学美善相谐教育建设的分析
我们国家教育科学“十五规划”的一个重点研究课题：欣赏型德育模式。该研究是对现行说教灌输式的低效益教育的全新尝试，力图将道德教育的内容与形式运用艺术化策略加以改造，使之成为一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由的接纳这幅画、这首歌及其内蕴的价值观。大关小学结合学校的百年文化积淀，由最开始的任务式、经验式办学到艺术特色办学，再提出文化品牌引领学校办学，追求美善相谐的教育，并从2002年开始进行这种课题的理论和实践的研究。本文将从什么是美善相谐教育，美善相谐教育的特点，美善相谐教育建设中教师的素质要求，艺术活动的运用，以及实施这一特色教育建设带来的成果展开分析。
一、什么是美善相谐的教育。
拥有百年历史文化传承的大关小学。追求的不仅仅是艺术教育。而是将人生建立在美的境界上，培养学生有自由的人格人性和塑造他们全面发展的人格。主要通过高效的教学效益，让学生具有美善的底蕴，然后通过丰富的艺术活动，让学生在美的熏陶下向善，最后通过鉴赏已经实践的欣赏型德育模式，让学生在善的养成中丰满美的内涵，这就是美善相谐的教育。
二、美善相谐教育的几个鲜明特点：
  　（一）自主性和能动性
 科恩指出：“自主有两个尺度，第一个尺度描述个体的客观现状、生活环境，是指相对于外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配生活的权利和可能；第二个尺度是对主观现实而言，是指能够合理的利用自己的选择权利，有明确目标，有坚韧不拔的意志和进取心。自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功的控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”大关小学通过创设艺术化得氛围，引导学生自己自我认识和自我塑造，让学生之间、师生之间相互欣赏，从而把欣赏的主动权交给学生。这不仅是对学生主体地位的尊重，同时也是促使他们自我感悟的动力。