多媒体与小学阅读教学

多媒体与小学阅读教学
 
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。小学阅读教学又分为校内阅读教学和校外阅读教学。这里就多媒体与校内阅读教学做一些阐述。
小学生抽象思维尚处在未形成阶段，他们的学习必然离不开那些感性材料的支持。运用多媒体技术进行语文阅读教学时，导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在阅读教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文阅读教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。下面结合教学实践就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。
一、情景导入，让学生仿佛置身其中，以激发兴趣。
兴趣是最好的老师，它是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，也是推动学生主动学习的内动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。生动可感的声音、丰富多彩的画面有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《台湾的蝴蝶谷》这课，描写了蝴蝶谷迷人的景象。语言流畅，文字优美，读起来朗朗上口，然而，由于小学生生活经验少，对台湾的蝴蝶谷没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对蝴蝶谷的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先播放了一段蝴蝶飞舞的迷人景象，让学生们仿佛置身于美丽的蝴蝶谷里，这时学生表现出了莫大的兴趣，极高的兴致，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、创设情境，陶冶情感。
    小语教材中有许多写景状物的优美课文从不同的角度对祖国美丽的自然风光、古朴民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻地描述：蒙古草原的瑰丽景色；镜泊湖的独特景色；桂林山水的奇异风光；人民大会堂的雄伟壮丽；气势雄伟堪称世界奇迹的万里长城等等，都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇异景象，无不动人心弦。但由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。
如《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，恰倒好处的放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
又如《海上日出》一课，第二、三自然段详细描写无云时海上日出的美景。学生较少见到这样的情景。很难体会到自然界中一瞬间所呈现出来的美感。为了让学生更准确了解日出的雄伟壮观，利用多媒体创作软件，制作无云时海上日出的全过程，解决这一难题。在教学时先要求学生轻声朗读课文，然后指名复述，教师根据所述内容逐一显示动画：天空开始一片浅蓝——天水相接处出现红霞，红霞慢慢扩大、发亮——太阳渐渐露出一小半，颜色红而不亮——太阳一纵一纵地升出海面，冲破红霞，跳出海面，发出夺目的亮光——亮光把太阳旁边的云染上色彩。每幅图像伴随着悠扬的音乐，同时逐一呈现相应的文字解说。如此学生不仅理解课文第二、三自然段的主要意思，还使学生对“转眼间”、“像负着什么重担”、“一纵一纵”、“使劲儿”等语句的意思迎刃而解，并直观形象地了解到日出这一伟大奇观。这样的教学，不仅能让学生领略到自然风光秀丽，陶冶了学生的情感，而且激发了学生的爱国热情。
三、激发情感，再现景色的自然美,以景促情，以情促读。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。多媒体借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地融入到课文中，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，朗读起来也就越有感情。
《台湾的蝴蝶谷》这课，其中有一小节具体描写了蝴蝶谷的迷人景象。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，有的山谷里有几种蝴蝶。在这小结中，学生单靠读文字，是很难体会到蝴蝶谷迷人景象的。为了让学生更好的体会，以激起他们的兴趣，让他们愿意去读，愿意去读好它，读美它，我做了分别能够表现出二种情景的课件。当学生看到美丽的蝴蝶翩翩起舞就在他们眼前飞舞的时候，他们发出了惊叹的声音，表现出了极高的兴致。这时，我知道他们已经迫不及待地想去读了，于是，放手让他们自己先去读，先去体会。这样，课堂气氛变得轻松活跃起来，达到了良好的效果。
四、利用多媒体声画并用，品析词句，体味语言美。
语文课本选用了不少名家中篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力，凡此种种都体现了文章的语言美。而利用多媒体则能更好的表现出语言的美。如在教学《观潮》大潮到来时的壮面景象时，可先打出两段文字：（1）那条白线很快地移动，穿过江面。再近些，只见白浪翻动，那浪潮越来越近，发出很大的响声。（2）课文第四自然段。让学生说出他们的不同点，再采用多媒体再现大潮来势壮观景象的画面，并配乐曲《惊涛》。通过反复诵读，品味这两段话的意境。这样的教学设计，学生深刻受到如钱塘江大潮等自然景观雄浑气势的感染，受到了自然美的熏陶，在此基础上又滋生了对如此多娇的江山的赞颂、热爱。通过对比品句，学生体会到作者用词的准确、生动，造句的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使学生学习兴趣浓，从而教学效果好。多媒体教学打破了时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣促使学生主动积极学习，全面提高阅读教学效益。