小学生创新意识的培养

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小学生创新意识的培养

一、创新意识的概念 
从哲学上理解，创新意识就是人改造世界，创造新的物质和精神新产品的自觉主动的觉察活动，它是人的高级主观能动性；它是具有决定性反作用的高级意识活动；它是人类创造精神文明和物质文明的主体的内在动力。
　　从心理学看：意识是指人的自觉的心理活动，是人凭借语言实现的心理反映，即人对客观现实凭借语言的自觉反映，也就是有意识的反映。创新意识即应理解为凭借语言的自觉创造的心理活动，或创造新事物的自觉心理活动，或有意识的创造心理活动。
　　从上述概念来看，本人认为心理学和哲学两方面的理解完全可以结合起来，对于小学生的创造活动过程，一方面创新意识是创造活动内在的动力，是创造活动的开始并始终影响着整个创造活动，也是创造活动培养的最高目标；另一方面，创新意识是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，螺旋上升发展，一直贯穿于发明的全过程。
二、创新意识的因素
（一）、因材施教，关注学生的个性发展
   因材施教要求教师在综合分析每名学生学情的基础上，找出适合的教育方法，这是尊重学生个性发展的基本前提。培养学生的创新意识，也应因材施教。受性格、生活环境等因素的影响，不同学生的思维主动性和多维性程度不尽相同。有的学生思维惰性较强，习惯于等待老师公布答案；有的学生虽喜欢思考，但不善表达，老师提问时他们往往闭口不答；有的学生表现欲较强，总希望能第一个回答问题，但常常是不加思考，脱口而出。因材施教要求我们兼顾上述各种学生的行为方式，有意识地进行引导。对待第一种学生，我们要主动提问；对待第二种学生，我们则应鼓励其表达自己的见解；对待第三种学生，我们应在肯定其优点的同时，帮助他们养成三思而后行的习惯。
   此外，我们还要重视学生已有的不同想法，对学生提供的不同答案，要认真分析，切不可将自己的理解方式作为评判学生的标准。
（二）、创造条件，引导学生发散思维