对留守儿童自信心的培养研究

对留守儿童自信心的培养研究

--农村“留守”儿童行为不良原因与转化的个案研究

 [摘 要]不良行为学生的形成都有一定的原因，尤其是“留守”儿童的行为不良问题，更是有自己的特点。家庭背景、所在学校的管理机制、监护人精力不足、责任心不强以及当前社会一些不良现象的影响，都是导致学生走向不良发展的重要原因。这些原因是诸多方面的，复杂的。只有根据他们的形成特点，才能找出“病因”，对症下药，因材施教，采取正确有效的转化方法，提高教育的针对性和实效性。如通过家访、观察，采用奖励等强化手段和行为认知疗法，合理穿插使用奖惩相结合等方法。本研究选取一个在日常行为方面问题较多的学生为典型，通过对该生惯常的行为表现的描述及成因分析，折射我国现行教育体系中普遍存在的一些弊端，反思现行教育，为该类学生的教育转化提供参考和切入点，同时，为致力于教育事业的工作者提出促进教育的对策和建议。

 [关键词]行为不良；成因；转化；个案

教育家斯宾塞曾说过：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事情，而是一个复杂何困难的任务。”随着我国社会经济的不断发展，进城务工的农民工越来越多，而留守于农村的孩子也越来越多，且占有不小的比例，仍呈现不断增长的趋势。所谓“留守”儿童指的是，农村流动人口（其中百分之八十是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。[1] 由于“留守”儿童特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、心理及行为等