例谈小学生“合作学习”的现象与对策

例谈小学生“合作学习”的现象与对策

[摘要]时下，“合作学习”正在被越来越多的教师接受并付诸于课堂教学实践。然而，由于一部分教师在认识层面的偏差，及在操作层面的缺位，造成“合作学习”高耗低效。笔者结合教学实践中存在的重“合作形式”，轻“合作动机”；重“知识目标”，轻“合作目标”；重“生生合作”，轻“教师指导”；重“合作结果”，轻“合作评价”等四种现象，分别进行问题的剖析，继而提出有效的解决对策。

[关键词] 合作学习  动机  目标  指导  评价

“合作学习”是新课标大力倡导的一种重要的学习方式。它是在教师的主导下，通过群体研讨、合作交流，实现知识技能互补，从而改变传统课堂教学单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促使学生主动、全面地发展。时下，“合作学习”正在被越来越多的教师接受并付诸于课堂教学实践。

然而，由于一部分教师在认识层面的偏差，及在操作层面的缺位，造成“合作学习”高耗低效。笔者结合教学实践中的若干现象，试图厘清问题，继而提出有效的解决对策。