基于小学生学习心理过程的音乐教学实践研究

基于小学生学习心理过程的音乐教学实践研究

[摘 要]二期课改基本要求是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的。艺术教育是对学生进行审美的教育，音乐教学是对学生审美情感方面的培养。对美的感受是人类原始情感的体验，审美的体验是音乐学习的重要特征。在音乐学习心理过程中，学生可以通过反复观察、实践，体验到对音乐对象的审美认识，并逐步获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。在小学音乐教育中培养学生创造能力是为实现美育目标具有重要的作用。小学音乐教育从培养学生的思维角度来看，其中广阔性是指发展学生的求异思维、扩散思维、会多角度思考问题、会联想和想象。而任何创造都是从联想、想象开始的没有联想和想象就没有创造。

从学生的现状来看，素质教育的理念已实施多年。但从理念到实践还需一段较长的研究、深化的过程。孩子们常听音乐、爱唱儿歌，有促进脑的发育、增加智能的作用。悦耳的音乐对神经系统是种良性刺激，可减少寂寞和孤独之感。通过音乐直接呼唤，激发人们的情感，使人们在情感体验的过程中，达到愉悦身心、发展思维、塑造人格，发展创造性思维。在学生的学习生活中，语、数、外主课还是占去了他们的大部分时间。学生生性好动，喜欢唱唱跳跳。在日常教学中如何充分利用有限的每星期2—3节音乐课时间，挖掘学生的内在潜能。从关注学生的学习心理过程为重要突破口，潜心探索一些培养学生的创造性思维素质的途径和方法。