试论小学生合作学习

【摘要】: 建立在发展理论基础上的合作学习是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容，如何有效地开展合作学习，并使合作学习在教学中发挥它的积极作用是值得研究的课题.本文从目前课堂上合作学习的现状入手，从合作学习的内涵、合作学习的意义、合作学习中面临的困难和挑战以及如何开展有效的合作学习四个方面进行了探讨。

【关键词】: 新课标  合作学习  自主探究

合作是一种比知识更重要的能力，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。“合作学习”是新课标所提倡的学习方式之一，也是课堂教学中一种重要的教学组织形式，它与班级体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。教师在教学过程中，如何努力创设机会，让学生进行小组合作学习，提高学生各方面的能力是一个值得思考与探讨的问题。

本文针对“合作学习”流于形式，学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神等问题，阐述了合作学习对当前小学教学改革“颈瓶”突破的意义，探讨了如何更加有效地开展“合作学习”。

一．合作学习的内涵及理论基础

合作学习(cooperative learning) 20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。