谈小学阶段低、中、高年级的养成教育

谈小学阶段低、中、高年级的养成教育——引领学生走向自动

[摘 要] 作为小学班主任，应着力于唤醒儿童的潜在意识，促使其向自觉意识发展，在意识水平提高的基础上，掌握一定的行为规范，用以指导和约束自己的行为，渐渐形成习惯，并由外显的行为习惯逐渐内化为个性的一部分，为未来塑造完满的人格奠定基础。儿童习惯形成的三个阶段：自发、自觉、自导（或自主）分别建立在不同水平的意识基础之上，低年级儿童由于意识缺乏理性，发展水平较低，所以习惯也就处于自发状态，越往高年级，意识发展水平越高，儿童的行为便受到意识、情感、认识的支配，强化自我调控能力增强，习惯走向自动化（或自主化）阶段。小学班主任在儿童行为习惯培养上，乃至在儿童一生的发展中都起着至关重要的作用。

[关键词] 小学阶段 养成教育

从整个小学阶段来看，行为习惯的形成是一个漫长的过程，这种动力定型极易建立也极易破坏。而这一级阶段，对小学生的良好行为习惯的形成至关重要。班主任要善于把握小学生的心理特点，尤其是意识发展的特点，适当地对学生加以引导，促进学生由自发、自觉走向自动，形成良好的习惯。其实，在各个年龄阶段都有唤醒儿童意识、调适行为偏差、引领走向自动的工作要做，只是在不同年龄阶段有所侧重而已。班主任应对小学生的习惯形成机制及学生的年龄特征有所了解，提高认识，切实抓好小学生的习惯的养成教育。