小学数学课堂教学中的“预设”与“生成”

小学数学课堂教学中的“预设”与“生成”

摘要：  本文重点阐述了课堂教学中的预设与生成。理性的课堂教学过程应该是“静态预设”在课堂中“动态实施”的灵动的过程。本人认为灵动的课堂生成，不是对预设的否定，而是要把握教材、全面地了解学生、有效开发资源，夯实预设，酝酿生成；完善预设，在学生的需求中、在尝试和探究的活动中、在师生——生生的对话中、在适度拓展中、在创造中寻找生成；实施预设，选择预设，灵活生成，整合预设，机智生成，放弃预设，创造生成，从而收获生成。用智慧将教学演绎得更加精彩！

关键词：课堂教学  预设  生成

课堂教学不再是简单的知识教学过程，而是师生共同成长的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。 随着社会的进步和科技的发展，孩子们的知识越来越丰富，他们的见识、他们的思维、他们的经验往往是不可估量的，因此在教学中往往会出现老师的教学预设与实际教学不相符的现象，这时，老师应该怎么办？是机械地执行自己的“既定方针”（教案），还是将学生出现的这种思维状态作为一种动态生成的教学资源，顺应着学生的这种思维状态重新调整、组织自己的教学呢？这不但反映了教师的教学机智，更反映了教师的一种学生观和教学的基本理念。然而，一味地追求生成的结果却是不少教师简单地、机械地解读了"生成"，从而将"预设"完全摒弃，而过分地强调“预设”，则将把“生成”推向绝路，理性的课堂应该将“预设”与“生成”有机的结合起来，使鲜活的生命灵动起来。在我自己的教学实践中，就深刻的体会到这一点。