小学语文口语交际教学的实践与探索

小学语文口语交际教学的实践与探索

[摘  要]小学教育强化口语交际能力训练，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。在教学中，教师要立足课堂，创设情境，为学生搭建宽阔的口语交际“平台”,激发学生的表现欲望，要提倡肯定评价，激励学生的交际信心，要引导学生亲身实践，不断延伸口语训练的内容，在活动中锻炼学生心口合一，提高学生的说话能力。

[关键词] 口语交际  立足课堂  肯定评价  亲身实践

21世纪，是信息万变的社会，交往活动是人们最基本、最经常的社会实践活动，人们通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，得以顺利发展。善于交往，有较强的社会活动能力是2l世纪的人取得事业成功的重要条件。因此，小学教育强化口语交际能力训练，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。

《语文课程标准》创造性地将“听话、说话”训练改为“口语交际”，对口语交际的内容提出三个具体要求：要讲究文明礼貌；听人说话能领会主要内容；坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。并在“教学建议”中特别指出：小学阶段应在具有初步的听说能力基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。由此可见这不单是名称的更改，不光是途径的建议，而是更加突出了“学习说话，是为了更好地交际；有了交际，才能展现生活、碰撞思想、交流情感，才能培植文明和谐生活”的语文教育新理念。但每学期仅七堂专门的说话课进行口语训练，显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢? 几年的教学实践，笔者对语文口语交际教学有了一点自己的认识，主要想从以下几个方面来谈一下自己的观点：