小学数学课堂中常见非预设性生成的有效引领策略的探究

小学数学课堂中常见非预设性生成的有效引领策略的探究

[摘 要]在课堂教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的教学资源，都有可能成为宝贵的课程资源，尤其是课堂教学中的非预设性的生成资源，面对这个教师该如何引领？我们的做法是善挖“错误”，点化困惑。善捕“亮点”，激活思维。善抓“分歧”，引发辩论。善扬“变奏”，适时调整。面对一个个尴尬或精彩的“非预设性生成”，教师们既不因尴尬而刻意回避，也不为求精彩而一味迎合，而是立足发展，放眼全体，或“放大”、或“缩小”，或“搁置”、或“延迟”，以智慧来启迪智慧，以“生成”来应对“生成”。

[关键词]  有效引领    点化   激活  引发    调整

目录

前言 1

一、善挖“错误”，点化困惑。 2

二、善捕“亮点”，激活思维。 3

三、善抓“分歧”，引发辩论。 4

参考文献 6

前言

课堂生成是课程改革倡导的一个重要概念，是师生、生生在情感的交流、互动、碰撞中滋生出来的宝贵资源。面对纷至沓来的课堂生成，特别是在面对非预设的课堂生成中，有