提高小学数学课堂

提高小学数学课堂小组合作学习有效性的策略研究

[摘要] 《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生在独立思考，合作交流与人分享的过程中，通过倾听、质疑、说服、推广而感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。也可以使学生的主动性，能动性，独立性得到不断的生成、张扬、发展、提升。在小组合作学习中，分组是提高小组合作学习有效性的前提；选择合适的学习素材则是提高小组合作学习有效性的关键；在小组合作学习中，教师应转变角色观念；评价时，应注意内容的多维化，方式的多样化，培养学生的反思能力；在小组合作学习的同时应注意渗透思想品德教育，力求使每一个学生得到全面地发展。

[关键词]   合作学习    小组合作学习  组内异质，组间同质  动态资源

研究背景：

曾经听过这样一个事例：在一节国际小学数学课上，老师给学生每人2角钱，让小组成员去购买尽可能多的东西。小组内的成员左思右想：这点钱能买些什么呢？有的人买了几颗糖；有的人觉得买不到什么，把钱给了别人；而有些由来自韩国和欧洲的同学组成的小组，他们经过商量，决定把组内成员的钱合起来，去买了几支铅笔或几块橡皮或更多的糖。可是这些东西不能保证小组成员每个人都有，这时有的同学就提出：铅笔和橡皮可以在组内轮流用，甚至可以全班同学轮流使用。他们的想法让老师很惊喜。