小学日记教学策略探究

小学日记教学策略探究

【摘要】培养人的独立个性，是我们教育工作者的职责，而日记恰巧是能够将这种个性反映出来的文字表达方式。但是，学生刚开始接触日记时总会抱怨无话可说，无话可写，时间久了，就容易产生厌烦情绪。其实，日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。心中不快，通过日记渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过日记诉说，心情恢复平正。在日记里，可以谈天说地,可以描绘未来,可以直抒胸臆……当然要想做到这一点，必须克服畏惧日记的心理障碍，要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。只有这样，才能彻底走出日记教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐日记。

【关键词】日记教学 探究策略 积累 坚持 真情 提高能力

语文具有人文和工具的双重性，这“两性”的最终落实体现在学习者能利用文字正确地表达自己的观点和情感。而学习语文“听说读写”的四大功能，其最终的落脚点也是体现在一个“写”字上。作为“写”，小学语文教学大纲刚性地规定了大作文和小练笔的篇数，并作为语文教学效果检测标准之一。日记却向来被认为可有可无，可写可不写，任凭兴趣——教师愿意去引导的兴趣，学生愿意去写的兴趣。