小学语文质疑探究型课堂阅读教学探索与实践

小学语文质疑探究型课堂阅读教学探索与实践

[摘 要] 质疑探究型阅读教学旨在通过“自学—质疑—合作研究—导读、导问—深化、延伸”的教学程序开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、分析问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，师生教学相长。质疑探究型阅读教学充分肯定了学生在课堂教学中的主体地位，使学生由被动的接受学习改变为主动地去探究学习，培养了学生自主学习的意识和能力，在合作探究中培养了合作学习的品质，在想象性导读中培养了学生的创造性想象能力，提高学生的阅读兴趣。

[关键词]  质疑      合作学习      导读     导问   想象力    兴趣

一、探究背景及设想

   1.受传统语文教学的影响，在阅读教学中还存在着很多弊病，其中，比较突出的问题有几个：

(1) 忽视了阅读教学的整体性，把阅读课上成单纯的语言文字训练课，片面强调知识的灌输，因而任意支解文本，而对阅读教学必须完成的诸如人文精神的传达和民族个性的弘扬等任务漠不关心，课堂教学机械僵化，缺少情趣，使学生的情致受到严重压抑，对阅读产生厌烦心理。

(2)把阅读课上成了“提问课”，满课堂就听到老师在不断地问“是不是”、“对不对”、“什么”、“为什么”，表面上热热闹闹，实际上教师至始至终都牵着学生的鼻子转，忽视了学生的主体地位，忽视了学生主动学习意识和能力的培养。