浅谈低年级的识字教学

浅谈低年级的识字教学

[摘要] 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。选择最科学的方式教儿童识字，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又能学以致用。教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权。

[关键词] 低年级；识字教学；“学会”；“会学” 

心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。[①刘晓虹.如何在低年级教学中实现自主识字[J].广州教学研究，2003年，第9期，第30-32页.]①学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，其主观能动性的发挥很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。“教是为了达到不教。”教师教的本身不是目的，目的是引导学生学，培养其独立的识字能力。若教师只注重教会学生一个生字，学生则也只学会这个生字；而如果教师注重教会学生识字的方法，那么学生学会的不单单是那个生字，他可以用这些方法学会许多甚至更多生字。所以，如果教引导得当，可以达到“教是为了不教”的境界。加强学法指导，培养学生的自学能力，是一项长期的、艰巨的任务，必须从一年级抓起。也就是说，识字教学必须重视学习过程的优化。整节课教学生字，往往是学生学起来觉得无味，教师教起来感到枯燥。所以，我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生识字兴趣，教给学生识字的方法，培养识字的能力。可是，怎样才能做到使学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣，并增强他们自我识字的能力呢？在识字教学中如何让学生从“学会”走向“会学”呢？我经过自己的教学实践，总结出了以下几点经验。