谈对小学语文分享阅读的几点思考

谈对小学语文分享阅读的几点思考

[摘 要]分享性阅读实质上是一种沟通和合作的活动，是教师、学生、文本互相理解与自我理解的过程。由于语文教材蕴含着丰富的人文内涵，学生对语文材料的反应往往是多元的，因此，需要通过对话来达成理解。简单地说，分享的过程其实就是对话的过程。这种对话不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论和争鸣，而主要是指师生的平等的心灵沟通，这种对话是一种文本、学生、教师之间多维度、多方面的交流。

[关键词] 师生守约  赋予情趣  拓展延伸  删繁就简

分享性阅读实质上是一种沟通和合作的活动，是教师、学生、文本互相理解与自我理解的过程。在分享性阅读中，我们应关注师生对话的氛围，重视学生阅读方法的习得和学生阅读感悟的共享。我们可以这样尝试：

一、师生守约，奠定分享基础

展开真诚对话，教师要转变“师道尊严”的观念，走下讲台，真正成为学生的“同学”、“伙伴”，蹲下身子以孩子的视角阅读文本，并能联系学生的生活经验，敏锐的捕捉话题，营造宽松的对话环境，让学生敢于坦露心迹，表达自己在阅读中的独到见解。针对这种情况，我们课题组教师通过讨论，与学生形成约定，如“师生课堂生活守约”，它体现在师生的情感交流、真诚对话、言行举止间。当然，在这其中教师的示范引领是关键。因此，有一条原则必须坚守：要求学生做到的，教师必须做到。