花样年华   “花样”习作

花样年华   “花样”习作——浅议学生习作中“个性”生命力的张扬

 

［摘要］花样的年华，迥异的个性，为何学生的习作总是落入“雷同”、“空洞”的俗套？是什么淹没了学生习作的激情与灵性？如何帮助学生在习作中觅得生活“百”味？笔者认为师生在探索彰显学生“个性”生命力的习作历程中，应从“生活、真实、想象、情感、开放”这五个方面加以训练、培养。习作，要敢为“先”、善为“新”；既可写，也可画。

［关键词］开放   个性    创新

语文教学中，习作就是学生根据自己的亲身经验（包括间接经验）进行思维，用自己颇具个性的语言加以提炼、表达的创造活动。《语文课程标准》中也明确提出了 “写作是为了自我表达和与人交流”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受，积累写作素材。”仔细推敲，课标旨在对语文教育人文性的充分关注，即对习作“个性”生命力的张扬。 

    习作应是最具个性，最需独特情感投入，最能体现“人本”精神的教学。笔者认为应从以下五个方面培养学生习作的“个性”生命力。