质疑 培养创新的摇篮

诱导，变恭听为质疑，变接受为探索，从而让学生体验到质疑的乐趣，增强创新意识。质疑——培养创新的摇篮

现代心理学家认为：学贵有思，疑是思维的火花。思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。的确，有疑问才能促使学生去探索，去创造，才能培养大家所公认的创新能力。然而，长期传统教学模式的束缚，使学生们在课堂教学中习惯了教师问，学生答，教师讲，学生听，学生总是处于被动地位。久而久之，学生们好问的天性泯灭了，甚至不会发问了。这是教育的失败。著名教育家陶行知先生有过这样精辟的论述：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”这有力地说明了“问”的重要性。古人说的好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，质疑是创新的先导，拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思维品质。要实施素质教育，培养学生的创新能力，就离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此，在教学过程中教师不应害怕学生的奇思妙想，而应从小学生好奇好问好学的特征出发，引导学生敢于质疑，并为解疑而付诸努力，从而在符合学生认知规律的基础上顺理成章地促进创新意识的形成，得到创新能力的培养。

为此，在教学实践过程中，我热情地鼓励学生积极思考，大胆提出问题，得到以下几点启益：

一、创设情境，营造和谐氛围，激发质疑兴趣，增强创新意识。

叶老先生说过：“要使儿童经常有求知识的动机，需要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法引导他们的本能，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣。”因为有了兴趣，学习才会成为一种执着的追求；有了兴趣，才会有积极的探索；有了兴趣，才会有创新意识和创新能力的萌芽。心理学研究也表明，要让学生主动参与学习过程，积极思维，有赖于他们的心理自由，起自于他们的学习兴趣。这就要求教师在训练学生质疑，培养创新意识和能力时，要从培养学生的兴趣，激发学生的好奇心开始。因此在教学中，教师必须创设一种宽容、民主的教学气氛，使每个学生都具有心理上的安全感，以便在没有外界压力的气氛中，充分展开认知活动。同时通过创设富有启发性的教学情境，变灌输为