自主学习 提高美术课堂教学的有效性

自主学习，提高美术课堂教学的有效性

[摘  要]只有在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，教师有目的、有计划地组织各种教育活动，在尊重学生主体性的基础上，把课堂还给学生，让学生主动参与教学，充分调动学生的积极性，才会使学生的学习由被动到主动，由“学会”向“会学”乃至“乐学”转变，从而真正提高美术课堂教学的有效性。

[关键词] 美术教学   自主学习  教学有效性

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意主动学习。在课程改革的《美术课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”只有在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，教师通过启发、引导，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，在尊重学生主体性的基础上，把课堂还给学生，让学生主动参与教学，充分调动学生的积极性，才会使学生的学习由被动到主动，由“学会”向“会学”乃至“乐学”转变，从而真正提高美术课堂教学的有效性。