浅谈小学语文教学问题设计的三个 度

浅谈小学语文教学问题设计的三个“度”

[摘 要] 向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。由此可见小学语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的问题设计艺术。因此，关注语文课堂问题设计的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。

[关键词] 小学语文教学 问题设计 注意三个“度”

老布鲁纳（美国）曾经说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。” 一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。但是目前小学语文的课堂教学中，教师的课堂问题却存在着一些不容忽视的问题：华而不实问题的提出往往过于简单，只停留在表面，学生的回答很一致而且声音洪亮，课堂气氛空前热烈，但实质上是相当空洞的；漫不经心，问题未经精心设计，动辄“是不是”，“好不好”，行同口头禅，发问不少，但收效甚微；问题设计脱离了学生的认知水平，学生往往措手不及，无从下手，挫伤了学生学习的积极性。不难看出这些琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，违背了教学的规律，失去了问题应有的价值和作用，其教学毫无效可言。由此可见语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的问题设计艺术。因此，关注语文课堂问题设计的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。我认为小学语文课堂问题的设计要注重三个“度”，即广度、深度和厚度。