构建活力课堂 实施 研究性学习

构建活力课堂，实施“研究性学习”

           ——谈在小学语文课堂教学中实施“研究性学习”

[摘 要]研究性学习是以学生为主，主动研究式的学习。构建充满生命活力课堂，是实施“研究性学习”的基石。可以通过关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自由支配的时间和空间；、关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情境；关注学生独有的文化，增加师生间、生生间的多维互动；关注学生的生活状态，打破单一的集体教学的形式等途径来构建活力课堂。而根据教材特点，确定探究主题——自主探究发现，鼓励多元解读——激发深入探究兴趣，关注深层情感体验则是实施探究性学习的步骤和方法。 

[关键词]开放  生活  探究  体验

研究性学习是以学生为主，主动研究式的学习，教师只是学生学习的促进者、组织者和指导者。而传统的学习是在课堂上由教师组织教学，学生听课学习，继而完成作业，学生是被动的学习。

研究性学习具有开放性、研究性和实践性的特点。研究性学习的组织形式一般有以下三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等。

小学语文课程标准的总目标中指出：“要让学生能主动进行研究性学习，在实践中学习语文、运用语文。”在实践新课程的过程中，我们也越来越深刻地感受到：在阅读教学中引入研究性学习，将改变传统教学中“教”与“学”的关系，更好地发挥学生学习的主动性和积极性，培养学搜集与处理信息的能力，在研究性学习活动中，学生的学习情感会更加丰富，个性能得到充分的张扬。