回归与超越 低年级阅读教学构建模式1

回归与超越

               

  ——低年级阅读教学构建模式

【摘要】：我们的语文学科是具有人文性和工具性的学科，语文学习是让学生在读中感悟，注重情感的熏陶。所以，要提高阅读教学的效率，激发学生的学习兴趣，必须加强读的训练。读的训练是阅读教学中最基本最重要的训练，因为，他有诸多的功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，在课堂上让学生细细的读，理解的读，入情的读，还有助于学习积极性的调动。因此，语文教学要真正摆脱“高耗低效”的困境，必须呼唤“读的回归”，加强读的训练。

【关键词】：低年级  阅读教学  有趣  高效

我们的语文学科是具有人文性和工具性的学科，语文学习是让学生在读中感悟，注重情感的熏陶。语文教学和其它学科教学一样，必须注重两个实际：一是教材（文本）的实际。二是学生实际。文本教学的超越就是要在这些既定条件的限制和制约下，充分发挥教师和学生的生命个性，使教和学逐步从必然王国走向自由王国。要实现这种超越，我认为，必须树立以下观念。要提高阅读教学的效率，激发学生的学习兴趣，加强读的训练。读的训练是阅读教学中最基本最重要的训练，它有诸多的功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，在课堂上让学生细细的读，理解的读，入情的读，还有助于学习积极性的调动。因此，语文教学要真正摆脱“高耗 困境，必须呼唤“读的回归与超越”，加强读的训练。