论中学英语教学中的情感教学

论中学英语教学中的情感教学

[摘 要] 情感是一个人当前面临的事物与自己已形成的思想意识之间发生的关系以及这种关系的切身体验和反应。情感教学，从最根本的涵义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。情感教学是英语教学的有机组成部分，是我国中小学英语课程的教学目标之一。然而，传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。本文主要论述在中学英语教学中实施情感教育对提高学生英语学习的作用以及中学英语教学中实施情感教育的途径。

[关键词] 英语教学  情感教育  作用  实施途径

2 1世纪是人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，当时代迈进二十一世纪的时候，教学面临的现实持久战日益严峻。一方面，一个人从小学、中学到大学，在其社会化过程中所接受的必要的学校教育时间毕竟是有限的，而人类科学文化知识到了今天，却以越来越快的速度积累着和更新着，造成了受教育时间的有限性与教育内容的丰富性和多变性之间的日趋尖锐的矛盾；另一方面，教学培养的目标，随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，不断丰富着内涵，由过去的“知识型”、“智能型”向“个性全面发展型”方向发展，其水准越来越高。因此，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。

在几年的初中英语教学中，我发现一般来说，成绩优秀的学生有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；而成绩不好的学生则比较害羞和过于内向；第三类则是偏科的学生，比较聪明，但对英语不感兴趣，有较强的逆反心理。可见，情感态度与语言学习有着千丝万缕的联系，特别对外语学习的影响更为明显。但是，在我国英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。许多教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视了学生情感的发展。《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的学习兴趣，进而转化为学生学习的动力和内驱力。在初中英语教学中，应该有机地融入情感教育于英语教学内容中，并有意识地贯穿于英语教学的整个过程中。这几年来，我一直非常注重情感教育在英语教学中的研究和实践，并获得了较好的效果。