谈谈小学数学教育活动的性质和特点

谈谈小学数学教育活动的性质和特点

[摘要]新课改与新课程的教学实施给我们教学上带来了新的教学思路与理念，同时也给我们的教学带来新的挑战。谈及数学课程教授的性质特点，就要懂得数学这门学科的本质。本文基于对小学数学教育活动性质和特点的分析，提出了对总结出来的性质和特点进行研究的必要性，对传统教学本着“去其糟粕，取其精华”的态度，利用“遵循学生年龄的特征”这一教学方法原则，对小学数学教育活动的性质和特点做全面的分析。利用这些性质和特点，更好的服务于数学教学。努力的让数学课堂教学充满希望、活力，提高教学的有效性。

[关键词]小学数学教学  课程性质特点  年龄特征

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。小学数学课堂教学的活动的实质是认识、探究和应用。表象是双面互动，也就是指教师的教与学生的学。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。结合小学生身心发展的特征和智能发展水平，小学数学教育应该因材施教。选对教学方法很关键。教学方法选择有一条基本原则是“遵循学生年龄特征和教师个人的教学风格”，所谓“遵循学生年龄特征”，其实就是遵循学段特点。

针对基于遵循学生年龄特征的基本原则而进行的因材施教该如何去把握呢？作者认为应该从心理学的角度来阐述。小学生的认知特点主要有好奇、好动、从众、浮浅、容易遗忘、不够集中专注持久，作为活动的总设计师教师来说，有必要针对以上特点进行优质高效的教学设计，比如教具选择夸张的卡通造型、艳丽的色彩（对视觉的冲击力大）、多让学生动手操作、引入思辨（调动主动性）、引导鼓励学生向深层思考、把一个新知识点放到较大的知识背景中（温故知新、容易形成知识体系）、低年级适当嵌入分散教学、中高年级加强组织教学。

基于此，针对小学数学的教育，笔者觉得探究小学数学教育的性

质和特点显得尤为重要了。