小学数学课堂教学激励性评语表达研究

小学数学课堂教学激励性评语表达研究1

一、 学生的个性化发展评价1

1、注重综合能力的评价2

2、注重采用动态性评价2

3、注重采取分层性评价2

二、多样化的评价方法2

1、 用丰富的语言评价学生的学习过程2

2、用印章来为学生的学习过程留下记忆2

3、学生自评、学生之间互评，评估自己与他人的学习表现3

三、主体多元化评价3

四、情感化评价方法3

7、孔企平  《小学教学参考》（对小学数学教学评价的思考）3

小学数学课堂教学激励性评语表达研究

【内容摘要】

在传统的教学中，人们往往只是认为教学评价是教师对学生行为和能力的一种认定，其实不然，教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。

教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。数学课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。激励性评价是指一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。促进学生的全面发展。作为新课程的实施者，在设计好数学课教学过程的同时，还要在教学过程中积极运用激励性评价手段，培养积极的学习态度，良好的学习品质，以及创新精神和实践能力，帮助学生认识自我、树立信心，奠定基础。

【关键词】课堂教学    激励性评语  

小学数学教学中传统的评价观念根深蒂固，以成人本位、知识本位为主流，强调的是严明纪律、正襟危坐；注重的是步调一致，要求统一；学生如履薄冰、战战兢兢、亦步亦趋。教学过程中缺乏数学情感与价值观的测评，单一的“为评价而评价”，忽视数学教学评价的有效性。长此以往，教师教无灵性，学生学无自主与创造，严重制约着学生的全面发展。因此，构建个性化发展评价，多样化的评价方法，多元化的评价主体，情感化评价方法的激励性评价机制和评价方式迫在眉睫。