浅析小学数学学困生的产生与消除

——浅析小学数学学困生的产生转化与消除1

一、现状分析2

1.新课程实施中的学困生问题存在的现状2

2.国内外对学困生的研究简况2

二、学困生的概念解析与产生原因分析3

1、学困生不是差生3

2、学困生是有发展潜力的学习者3

3.教学行为与学困生现象的产生4

三、学困生转化4

1.尊重与信任是学困生教育的转化的基点，也是教师教育新行为的心理支持4

2.良好教学行为的必要条件是坚持在集体中提供平等学习机会5

⑴在集体中参与，参与到集体中5

四、学困生现象的基本消除7

（一）从教师方面7

1.转变教育者的理念7

2.调整教育者的行为7

3.改善教师与学生的关系7

4.面向全体的教学方法、组织形式、评价活动8

(二)学生方面8

1树立学生的学习主体地位8

2改善学生的学习方法8

3建设良好的班级成长环境保证学生的教育在集体中，有平等学习机会8

（三）具体教学的原则8

1、分层教学 集体推进8

2、 面向全体 适应个体 9

3、 平等真爱 全面评价9

参考文献10

——浅析小学数学学困生的产生转化与消除

内容摘要：

新课程打破了原有以知识为核心的教学体系，换之以每个学生终身发展为核心，教师无所适从，学生数学学习状况形成了1：1：1的优、中、差比例，这一状况并非新课程之过，教师的角色转换，方法调整势在必行，但是教育观念的切实转变是最为关键的，坚持在集体中提供平等学习机会，对于每个学生都至关重要。本文将从学困生的产生、转化和消除等三个方面进行具体阐述。

关键词：学困生  产生  消除   集体  平等