小学生自我管理能力培养的实践研究 (7)

[摘 要]班级的好坏在于学生的自我管理，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，教师要对学生进行生活学习的独立性教育。小学生天生幼稚，辨别是非能力较差。教师要创设更多教育机会，使学生在生活中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教育既要及时，又要注意小孩子的年龄特点。生硬说教，收效甚微。故此教师都会利用好班会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。

 

[关键词]小学生  自我管理  能力培养   自我监督

目录

一、自我管理内涵1

二、小学生自我管理能力培养的实践研究2

（一）实践研究的方法2

1、文献分析法2

2、 行动研究法2

3、 个案观察法2

4、 调查问卷法2

（二）小学生自我管理能力培养的实践研究模式3

（三）在小学生自我管理能力培养的实践研究中的一点收获4

参考文献4