对黄山市A小学一个班干部的个案研究

-“我是学习委员”

[摘 要]班干部是班级管理的核心，是班主任在处理日常工作的得力助手，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的领头人。班干部能力强，有威信，班主任工作则得心应手，反之，班干部能力差，松松垮垮，不能认真履行职责，尽其义务，同学不服从班干部的领导，形成对立情绪，班级只能是一盘散沙。同样，班干部在执行班级任务时会遇到很多困难，本研究选取一个小学班级里普通的班干部进行个案研究,力求真实地呈现一个小学生班干部在学校场域中的境遇,试图反映学校教育与班级管理中存在的一些问题,同时探析在现行班干部制度中研究对象形成的人格特征,以及形成这些人格特征的原因,以此为教育改革和班级建设提供有价值的参考意义。

[关键词]现状；人格特征；学校教育；权利

目录

绪论2

一、 选题缘由2

（一） 个人的成长经历2

（二） 社会对班干部的关注度3

二、 核心的概念4

（一） 干部4

（二） 班干部4

三、研究现状4

（一） 我国学校班干部制度的发展史4

（二） 班干部制度的研究5

1.班干部的选拔标准5

2.班干部的选拔方式5

3.班干部的作用表现5

4.班干部制度存在的问题点6

四、研究设计6

五、 研究的伦理道德7

第一章 研究背景介绍7

一、 A小学的背景介绍7

二、 首次进场7

三、 我选择的班级与研究对象7

（一） 四（2）班的班级组织结构7

（二） 我的研究访谈对象7

（三） 离开A小学8

第二章 “我”当学习委员的故事8

一、 我与张萌萌的初次见面（开场白）8

二、 张萌萌讲述自己的班干部经历9

（一） 幼儿园“我”当上了小助手9

（二） 一年级：“课代表：幼儿时期的梦想延续”10

（三） D老师的启蒙教育11

（四） 二年级：“我是课代表，他们就要按照我说的那样学”12

（五） 三年级：“我竞选学习委员”12

（六） 四年级：“我的一次转机”13

第三章 “我”与他人眼中的自己13

一、 “我”眼中的自己13

二、 他人眼中的张萌萌13

第四章 讨论与反思14

一、 群体过程：张萌萌权力合法性的来源14

二、 社会结构和个性：地位与角色的分化16

三、 符号互动：张萌萌权力人格的养成16

结语：17

参考文献：17