提高学生能力的小学作文评改方法的实践研究

【摘要】小学语文的教学过程中作文教学是非常关键的一个环节，需要教师进行持续的引导。而传统的写作教学一般分两个部分：“写前指导”及“批改与评价”。我们往往将主要精力放在了“写前指导”的研究，容易忽略作文“批改与评价”的重要意义。而且在作文批改的环节中，教师往往事倍功半，逐一批改学生的作文，需要花费巨大的时间和精力，但在实际的教学中发现学生往往只关注作文分数，对作文批改的建议和评语关注不足，收效甚微。 

    《小学语文新课程标准》“关于写作教学的教学建议”中指出，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；“关于写作的评价”中指出，重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。所以我们要重视作文的“批改与评价”，更要让作为学习主体的学生积极参与到这个环节中。避免单一的“教师指导”的形式，只重视“教”而忽略了学生的“学”。应该引导学生学会对自己与他人的作文进行评价、欣赏与修改。新课程标准提倡采用多种形式评价，还要努力使学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解.” 

    鉴于此，我认为从培植评改信心，创设多纬度的评改形式，探索个性化的评改语言，逐步探索出有效的作文评改指导策略，引领学生积极参与，掌握评改方式和评改方法，把握一定的评改技能，形成一定的评改能力，促进自身习作能力的提高。

【关键词】作文评改   策略   形式      

目录

一、变换评改主体及操作策略2

二、 创设多纬度的评改形式3

1．欣赏式评改4

2、纠错式评改4

3、主题式评改4

4、个性化语言评改5

三、总结评改结果，培植评改信心5