农村小学生数学学习观的调查研究——以A小学为例

目录1

中文摘要I

AbstractII

一、引言1

（一）研究背景1

（二）研究目的和意义1

1.研究目的1

2.研究意义1

（三）国内外研究现状2

1.文献来源2

2.国外相关研究3

3.国内相关研究3

4.对已有研究的评述5

（四）研究的理论基础6

（五）研究设计6

1.研究的问题和内容6

2.研究的思路与方法7

二、关于小学生数学学习观问题的基本认识7

（一）核心概念的界定7

1. 学习观7

2. 数学观8

3.数学学习观8

（二）数学学习观的影响因素9

1.个体差异的影响9

2.教师的影响10

三、农村小学生数学学习观调查及结果分析11

（一）调查的准备阶段11

1.调查问卷的设计11

2.调查对象11

3.问卷数据统计12

（二）调查结果13

1.开放题目的整理和分析13

2.小学生数学学习观整体情况15

3.小学生数学学习观的各维度的情况分析16

（三）研究结果的分析与讨论20

1.小学生的数学学习态度20

2.小学生的数学学科知识观20

3.小学生的数学学习过程观21

（四）小结21

三、给小学数学教师的建议21

结论23

参考文献24

附录26

致谢28

中文摘要

新一轮的课程改革下，将情感态度价值观正式列入课程目标，培养学生合理的数学学习观成了课程改革的主要目标之一；本研究的主要目的在于调查研究农村小学生数学学习观的现状，根据调查结果为农村小学数学教师提出一些建议。

通过分析文献得出目前数学学习观的研究现状及不足，根据已有的研究成果设计本研的问题、内容和方法。本研究以襄城县A小学为例，采用自编《农村小学生数学学习观的调查问卷》对五六年级的小学生进行数学学习观的调查研究。问卷的量表部分由数学学习态度、数学学科知识观和数学学习过程观三个维度构成。研究表明，农村小学生的数学学习观在整体上倾向建构；不同的年级、性别及年龄在数学学习态度、数学学科知识观上不存在显著差异，不同年级、性别在数学学习过程观上不存在显著差异，但不同年龄在数学学习过程观上存在显著差异。针对调查研究的结果，依据对相关问题的基本认识，提出提高自身数学素养、开展数学教学活动前了解学生数学学习情况、开展家校合作等基本建议。

关键词：数学学习观 农村小学生 数学学习态度 数学学科知识观 数学学习过程观