论学生预习习惯养成与研究

论学生预习习惯养成与研究

一、提出课题的背景

 

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课程标准的新理念。“自主”即 “自觉主动”。预习就是自觉主动的学习，是学生在正式课堂学习之前，为接受新知所做的一些必要的预备性学习与准备。

从心理学的角度来看，预习是一种学习的心理准备过程；从教学论的角度来看，预习是学习个体一种独立的探索活动。学生凭借自己已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，独立思考，尝试从数学的角度来观察事物、提出问题、思考问题，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的全面发展。

小学生自主预习习惯的培养应是基础教育的重要内容，从研究学生的有效性预习的学习方法和习惯入手，不仅能抓住学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也能为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，提高学习效率，指明前进的方向。

目前，学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有：

　　

1．自主学习意识不强。主要表现在部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；学生的预习作业完成情况较差；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。

　

　2．自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。

基于对教育实践的这些认识，我就数学教学中培养学生的自主预习习惯进行研究,从而确定了本课题。