小学生语文质疑，创新能力的培养

小学生语文质疑，创新能力的培养

江泽民总书记在九届人大一次会议上指出：“到建国一百周年时，中华民族将实现伟大复兴。实现这个复兴，要靠科学技术的创新，靠全民族的创新精神和创新意识，归根到底还要靠具有创新精神和创新意识的人才。”随着教育改革的深化，培养、发展学生的创新意识和创新能力，日益成为当前教学的“重头戏”。而要培养学生的创新意识，其中很重要的一点就是培养学生的质疑兴趣，提高学生的质疑能力。

一、质疑是创新的基础

现代心理学家认为：学贵有思，疑是思维的火花。思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。的确，有疑问才能促使学生去探索，去创造，才能培养大家所公认的创新能力。然而，长期传统教学模式的束缚，使学生们在课堂教学中习惯了教师问，学生答，教师讲，学生听，学生总是处于被动地位。久而久之，学生们好问的天性泯灭了，甚至不会发问了。试想一个不会发现问题，不懂质疑的人，又怎么会有创新。中华民族的未来是要靠这一代代的孩子的，而让没有创新的人去建设祖国，那中华民族的命运是可以想像的，也是令人担忧的。

著名教育家陶行知先生有过这样精辟的论述：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”这有力地说明了“问”的重要性。古人说的好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，质疑是创新的先导，拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思维品质。要实施素质教育，培养学生的创新能力，就离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。因此，在教学过程中教师不应害怕学生的奇思妙想，而应从小学生好奇、好问、好学的特征出发，引导学生敢于质疑，并为解疑而付诸努力，从而在符合学生认知规律的基础上顺理成章地促进创新意识的形成，得到创新能力的培养。

在教学实践过程中，我改革了传统教学中以教师、教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起了以学生主动参与，教师启发指导，师生共同长进、发展的教学模式；改变了长期以来以被动接受为住的语文学习模式，热情地鼓励学生积极思考，大胆质疑，学生的创造性思维得到发展，也大大提高了语文课堂教学效率。因为从教师角度看，学生质疑问难，教师就清楚了学生的疑点、难点，也就可以有的放矢的解决它们，整堂课主次分明、详略得当，优化了课堂教学。从学生角度来看，在一堂课中，让学生自己发现问题，自己提出问题，并共同解决问题，学生始终处于主体地位，提高了学生主动参与、主动探究的兴趣和热情，这样的课不正是最能培养学生质疑能力和创新能力的课吗？可见，“质疑”确实应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？我觉得可以从以下几方面着手。