小学英语课堂教学自主学习
[摘要]《英语课程标注》明确指出了基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。在英语课堂教学中，以学生为主体，坚持培养学生的自主学习意识，让学生学会自主学习，成为课堂教学的有效手段。
[关键词]自主学习，课堂教学，有效性
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教师在教学中应把主动权真正还给学生，促进学生能主动地进行自主学习。而我国教育家陶行知先生也说过这样一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。在小学英语教学中，教师应充当学生学习的伙伴、合作者、指导者，教给学生学习的方法，让学生学习化被动为主动，即自主学习，使得每个学生的个性都能在学习中得以张扬，做学习的主人。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习就是学生在学习过程中，在教师的指导下对自己的学习活动进行有意义的自我选择，自我支配和自我监控，能从学习中获得积极的情感体验，积极发展各种学习策略和思考策略。那么，如何让我们的孩子在小学英语课堂进行“自主学习”呢？
一、以兴趣为向导、引导学生自主学习
教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”小学生的自主性相对而言比较差。因此，在小学英语教学中，教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣又真实有效地情境，激发起学生学习知识的兴趣，为他们自主学习创造良好的心理基础。
学习需要自主，发展需要自主，而自主的前提则是乐学。就小学英语教学而言，怎么样才能让小学生乐学，并有所获呢？笔者认为“英语快餐”是英语教学的一道靓丽的风景线，它是学生进行“自主学习，自主发展”的良好体现。让学生在乐学地状态下，自主地学习，学习新知识、新技能、天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣。
在英语教学过程中，笔者经常开展形式多样化的英语快餐活动，力求发展学生智力，增强学生自主学习的能力。例如，在英语课前5分钟时，进行“单词接龙”的竞赛活动。教师可以根据不同年级段学生的英语水平，分各小组，由组长根据教师所给单词，主持活动并由所在组的组员逐一进行接词。教师在学生以这种形式进行自主学习的同时，进行巡视，及时地辅助学生顺利进行活动。又如，教师可以根据学习内容，开展课前“才艺展示”，英语短剧、英语演讲、演唱英文歌曲，等等。一次次精心策划的英语活动，学生们都极有兴致，参与积极，为了充分展示自己或小组的风采，学生利用课余时间，在小组内商讨，热情地为同学们送去别具风味的“快餐”。 在这过程中，学生的注意力都集中过来，激发了学生学习的热情，学生自主学习的积极性也由此被调动起来了。
