在小学数科教学中渗透素质教育
从教十多年以来,经历了几次教改,小学课本从人教版转到苏教版,无论课本是哪个版本,内容有什么变化也好,我觉得关键是教师的教法与经验,也就是驾驭 教材的能力。一节好课，不仅是重点、难点明确，其实最重要的是让学生理解中学法，能把心中的悬念解决。也许，能这样做到了，教者就已经达到素质教育的目的了。
一、课堂中花心思，促学生好学。
1、在教学课堂教学中，我坚持运用启发式废除注如式，坚持实物举例的直观性原则，摈弃从抽象的课堂教学。并根据教材结合学生的实际去备课，从而给学生创设认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题，使学生形成于解决问题的情景，从而激发学生求知欲。再结合实物、图形等，运用教形结合的直观，启发学生思维，使学生在注意里最集中、思维活跃的状态下学习和掌握思考的方法。例如：我教苏教版四年级的三角形内角和这节课时，利用三角尺教具，先让学生算一算三个内角形和，再提出疑问：“是不是每一个三角形的内角和都是180度呢？”让学生以小组合作的形式式去讨论，并动手画一画、拼一拼去发现规律，从而得出结论。这样，体现了学生是学习上的小主人精神，充满了成功感。
2、数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。数学的学习过程不仅是知识的接收、储存应用的过程，更是思维的训练和发展的过程。所以，在数学活动中，师生双方都必须充分“暴露”思维过程，教师将教材安排的意图，处理问题的想法讲出来展现给学生，使学生加课理解。例如：我在数学三角形的面积一课时要求学生把已经学过的平面图形剪出来，分别是长方形、正方形，平行四边形，把它们剪成两个完全一样的三角形。再在练习本上画一画，根据三个图形的规矩推导出三条三角形面积公式。我肯定他们的想法、推算是对的，其实长与宽分别是三角形的底与高，这两条边长也是三角形的底和高，归总起来三式合一都是底乘高除以2等于 三角形的面积。这时，他们明白了，其实求长方形的一半，正方形的一半，平行四边形的一半，就可以得到一个三角形。
3、在课堂上，善于展现数学知识的发展过程，暴露知识的情景，揭示思维的过程，激发和诱导学生思维，教给学生创造发现的方法，通过给学生创造尽量多的动脑、动手、动口的机会，多方设疑提问，使学生充分地、积极地、能动地参与教学活动，学生也将自己的认法、解决问题的思维暴光，便于老师反馈评价与针对性的纠错。
4、在教学过程中，我还抓住一个放学，充分发挥学生的主体作用。所谓“放”，就是在教师指导下，把学生的主动权交给学生。兼顾学生的学习动机、学习方法习惯反兴趣、爱好等，逐步提高“放”的程度。利用教材的要求与学生已知之间的矛盾提出问题，创造“放”的环境，主动让学生自己去获取知识、巩固知识。学生的能力来自于掌握知识的过程，实践训练特别重要。例如：在教学认识面积一课时，让学生走出来摸一摸东西的表面，在小组里跟同学说一说，摸到谁的表面？什么是它的面积？什么叫面积？引导学生归纳的语言表达面积的概念，边摸边说边想。然后，让他们利用数格子、印章子的方法算出面积。
