物理课堂教学提问方法探讨

摘  要

    现在初中物理教材的特点是淡化了知识体系及结论，而增强了概念和规律的形成过程，在新课程的背景下要求教师既要是课堂教学的组织者、引导者，又要是整堂课的参与者，师生始终以平等的地位进行对话交流，旧式的“你问、我背提问法”已不能适应现代课堂。本文结合自己的教学实践，从课堂提问设计和实施作了初浅的探讨。

关键词：课堂提问； 设计；  实施

前  言

巧妙的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，有效培养学生的观察、思考及语言表达等综合能力，而巧妙的课堂提问，也必定是一堂课的亮点所在，往往能起到事半功倍的效果，但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么，怎样进行课堂提问，才能获得较好的教学效果呢？下面本文将从“课堂提问的设计、实施及学生答问的评价”三个方面作一些方法探讨。 

一、提问的设计

（一）提问要有启发性    要求教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提出的问题具有启发性，不能让学生一听就知，甚至有的问题从教师的语气中就能猜出了答案，那么怎样的提问才能启发学生思维呢？

1、创设问题情境，

创设问题情境就是通过设置处理学生“最近发展区”的疑难，构成问题情境，引起学生的悬念，激发学生的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位。创设情境的方法是多种多样的，既可列举生活实例，也可进行演示实验，展示实物图片，引入多媒体信息等等，这中间教师再用准确、清晰、简明的语言提出问题，就能充分发挥和调动学生的主观能动作