新课标下对数学课堂教学的理解与优化

新课标下对数学课堂教学的理解与优化

【摘要】本文论述了新课程实施中，如何理解数学课堂教学过程，如何优化数学课堂教学，提高教学质量，从而更好地为素质教育服务．

【关键词】教学过程的本质特点  结构  基本阶段  优化教学

学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。对于具有“实际需要，文化修养、智力筛选”等价值的数学教学而言，课堂教学即教学过程既是一种动态的多维结构，更是一个有序的连续过程。对此过程的理解，探明其本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤，不仅是数学教学理论研究面临的重大课题，也是直接指导教学实践的实际问题。     一、中学数学教学过程的本质与特点 

教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。笔者数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

１．中学数学教学过程是一个以中学生为认识主体，以基本数量关系和空间形式为认识对象

的特殊认识过程。