数学教学中“无效行为”的四种病症及矫治

数学教学中“无效行为”的四种病症及矫治
奉化市亭下中学  范锦君

【内容提要】
 新一轮课程改革倡导提高课堂教学的有效性，然而在教学改革过程我们发现与之相反的教师无效性教学行为却是客观存在的。无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）等，都会导致教师对学生长时间重复无效的训练和练习。专家认为教学的无效行为是导致我们的孩子学习负担过重的一个重要原因。本文分析了当前数学教学中的无效行为的四种病症，并进行矫治。
【关键词】有效教学  无效行为  病症  矫治方法
 
 
数学教学中“无效行为”的四种病症及矫治最近一段时间，有一个教育名词经常入耳，它就是“有效教学”。在Google搜索中打入“有效教学”约有128,000项查询结果。目前初中数学教学中存在着一个非常突出的问题：教师教得很无奈，学生学得很痛苦，学生看到数学感到恐惧、害怕。新一轮课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃.这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，老师在课堂教学中出现了许多“无效”行为，比如：无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练等等。笔者对当前教学中的无效行为分析了一下，主要有以下四个病症。
 病症一：没有很好的处理预设与生成的关系
 前些天，学校进行课堂教学比赛中笔者听《线段、射线和直线》一课
◇问题的提出：
数学教学中“无效行为”的四种病症及矫治教材中的一个教学重点和难点：直线的基本性质“经过两点有且只有一条直线”.
◇活动内容和步骤：
画一画
 （1）经过一个已知点画直线，可以画多少条？
 （2）经过两个已知点画直线，可以画多少条？
做一做