数学课堂有效教学行动策略研究

数学课堂有效教学行动策略研究
奉化市尚田中学     周世明
内容摘要:
 数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在新课程理念的指导下，“互动--生成”的课堂教学，是指在数学教学中以教师教和学生学的经验为基础，以学生内心需求为核心，以互动为活动方式，以学习内容探究的动态生成为特征，在师生相互作用、相互影响下，以促进师生的共同发展和创新潜能开发为目的教学。笔者围绕“数学课堂的有效性”，并结合平时的教学实践，谈几点有效教学的行动策略。
数学课堂有效教学行动策略研究关键词: 互动生成  有效课堂   行动策略  实践研究
 2006年9月我校开始实施课题《互动——生成的课堂教学研究》。经过一年多的课堂研究与教学实践反思，课堂发生了根本性的改变。如今的课堂气氛异常活跃。现在让我明白了：新课标所倡导的课堂应该这样的。在反思与教学实验的不断轮回中，我渐渐懂得了真实的情境才有效，互动的教学才有生成。
那么怎样才能创设真实情境，促使数学课堂教学的有效生成呢？我认为可以从以下几个方面入手。
 一、精心的教学预设是有效生成的前提
 新课程标准提出：要重视教学前的预设。精心的教学预设是成功课堂教学的蓝图和先导，也是有效生成的前提。高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，从而提高学生学习活动效率。预设是否有效，关键在于内容是否有意义，是否是学生熟悉的、感兴趣的数学现象或数学问题，是否是 面向全体学生的知识水平。数学课堂有效教学行动策略研究
 在教学《平行四边行的判定》的一个片段：  老师复习了平行四边行的性质后提问一个四边形具备了那些条件可以成为平行四边形？让学生自主探索，大胆猜测。学生1：两组对边平行的四边形是平行四边形。学生2：两组对边相等的四边形是平行四边形。学生3：两组对角相等的四边形是平行四边形。学生4：一组对边平行，一组对角相等四边形是平行四边形。学生5：一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形。学生6：一组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。………老师：以上那些命题是真命题？请同学们一一证明。那些命题是假命题？请同学们举反例。通过了热烈的讨论后，所有的真命题得到了证实。老师：你是一名数学家，由你来设计平行四边行的判定定理，你会把那几条作为判定定理，为什么？精心预设，关注生成，只要有这样的教学活动，学生会始终处于主动探索学习中，课堂上会有更多创新火花生成，会使我们的课堂变的更有效。