提高数学探究式教学有效性的策略初探

提高数学探究式教学有效性的策略初探
                   余姚市小曹娥镇中     陈海云
 【摘要】随着课程改革的深入，探究式教学方式已成为数学课堂教学的“宠儿”，正日益成为数学课堂教学的重要教学方式。如何提高探究式教学的有效性，怎样在课堂教学中实施有效的探究式教学，成为我们教学工作者面临的新课题。
 提高数学探究式教学有效性的策略初探【关键词】初中数学   探究式教学   有效性
一、问题的提出
 《数学课程标准》中强调要“培养学生的创新意识、实践能力”，指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 探究式教学是以学生为本，促进学生自主学习，注重培养学生求异思维和发散思维的教学方式。现在正日益成为中学数学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的教学方式和日常教学行为，改变学生的学习方式起到了重要作用。它是与接受式学习相对的，其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性；“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。提高数学探究式教学有效性的策略初探
 在自己上课教学、组内研讨活动、外出学习听课中，常常亲历许多探究场景，存在许多误区，导致探究教学效率低下。主要表现：
 1、探究式教学流于形式，“探究活动”成为引诱学生钻教师预设的“圈套”，没有丰富的探究空间。过于依赖“预设”，缺乏“生成”艺术。
 2、“探究活动”成为一种“时尚”，每节课的设计都有探究的环节，“探究活动”成为每节课不可或缺的内容。
 3、学生参与探究活动的积极性不高，探究活动有时成为少数优等生的活动，中等、中等以下的学生不参与探究活动或感到活动有困难、怕参与。
 4、探究活动的时间由于课堂时间限制，无法保障，很多探究活动在学生热情高涨时就草草收场。提高数学探究式教学有效性的策略初探